基础网络教育掀起新一轮“群雄争霸”

基础网络教育掀起新一轮“群雄争霸”

       作为现代化的教育方式，网络教育发展迅猛，被公认为未来教育发展的主要趋势之一。网络教育作为传统教育的很好补充与互补，以其办学开放性的特点，打破了传统的、封闭的教学模式，实现了随时随地学习由优秀教师开设的课程的学习模式。网络学院从2000年前的4所发展到现在的69所、在校生超过300万。

　　在过去的10年中网络教育吸引了数以百计的企业。其中高等网络教育成为中国网络教育的主力。而随着电脑的普及以及网络技术的发展，基础网络教育在近几年成为业界关注的焦点，成为一匹黑马，异军突起。与基础教育相关的企业纷纷抢滩基础网络教育，掀起中国基础网络教育狂潮。

　　基础网络市场规模巨大

　　北京师范大学信息科学学院副院长、远程教育研究中心主任陈丽副教授介绍说，在我国网络教育发展中，许多企业纷纷以不同的方式投资加盟网络教育，在很大程度上推动了我国网络教育的发展。

　　我国的国情以及教育发展状况决定了我们基础教育资源分布的不公平与不均衡。随着教育部课程改革的深入，在农村地区尤其是边远地区，各种基础教育资源非常匮乏。而网络教育的共享性与开放性为解决此问题提供了解决办法。同时随着互联网技术的发展与各种优质教育资源转化为网络形式，使得基础网络教育的需求在中国将近3亿学生的促发下极度膨胀。

　　基础网络教育亟待新突破

　　北京市示范学校，北京市第九中学的学校信息技术中心郭主任在接受记者采访时表示，基础网络教育在硬件建设基础上已经完成，但在软件建设方面却出现了“真空”，特别是教学资源库的建设。

　　随着教育部“校校通”的推广，中国的基础教育在网络教育的硬件上已经完备，但与之相配套的软件——网络教学产品缺乏却成为了摆在学校网络教育管理者面前的“心病”。课堂网络教学，教材不断地变化，课件需要不断地更新。老师需要的是拿来直接用的，而不是仅仅作为参考的网络资源，需要的是一个与基础网络教育相适应的教学解决方案的提供。

　　同时，在迅速发展的背后，我国基础网络教育的教学过程主要依靠大量的连续面授来完成，多媒体、网络等技术对学生学习过程中的帮助非常小，学生的主要学习活动是在班级内完成的，课外环节不能很好地域课堂环节相衔接。