设计让学生听进去、听得懂的教学情境
 

一堂课的精髓所在就是要始终把握教学的主线，虽然只有短短的15分钟，也要对教学内容的组织和编排有所设计。设计的目的是要创造良好的“让学生听进去”的氛围，为最好的教学效果做充分准备。在制作在线课程时，李老师严格贯彻这一设计理念，将一堂课看作一台戏，有引子，有描述，有起伏，有切换和落幕，依据教学内容和学生实际，每一步都努力把握好适时的节奏，尽可能让学生进入“听得懂”的状态。不管是演示实验还是理论证明，李老师希望靠物理学自身的魅力去吸引学生，让学生主动探索思考和解决问题的方法，回归教学的本质，与学生在思想上形成有效的互动。
  

用控制变量法研究牛顿定律


从牛顿管的实验现象给出运动规律

 

说说身边物理的那些事儿
 

从简单到复杂，从基础到前沿，再从理论到应用，适当把握物理应用的“时效性”，《基础物理》这门课在难度上远不及理工科的大学物理，在授课方式上不同于传统的课堂教学。引入时事话题，讲解与物理相关的科技新闻成为李老师授课的另一种特色。比如G20峰会美轮美奂的全息投影技术，“岁月号”沉没的气穴之谜，“实践十号”所搭载的两项微重力燃烧实验等，这些鲜活又生动的话题都在向学生传递着这样的信息：物理就在我们生活中。通过这种方式，李老师在课堂上展示了物理本身学科的魅力，使学生在理论与科技的联系中有所感悟，真切感受到“沉浸在物理学习的快乐中”。
 

“实践十号”的微重力燃烧实验

“岁月号”沉没的气穴之迷

 

正如李老师在《基础物理》的前言和结束语中说的那样：“大自然是物理学最大和最壮丽的实验室，它激励物理学家去创造最简洁的理论、最完美的图像来表达自然的法则，也激励着每一个身处其中的人投入到这场充满无穷未知的探索中来。学习物理就像对待生活一样, 要有耐心，更要有信心。”来吧，让我们一起加入这场探索物理奥妙的学习中。