首先，教师要学会转变观念。天下大势，浩浩荡荡。在Web2.0的时代，“微视频”已经成为一种重要传播工具。在制作慕课之前，我对此抱有抵触心理，认为“应该是学生认真听讲、而不是老师采用讨好学生方式去上课”。从教育本质来看，“educate”的含义是在于其词根“educe”，即教育的本质在于引导，需要教师积极稳步推进以突出学生主体性为核心、以改革学习方法与策略为标志、以养成自觉主动学习习惯为目的的教学方式改革。因此，在“微视频”逐渐成为一种主要传播方式的前提下，需要教师主动适应慕课教学所带来的变化。
    其次，教师需重视教学设计。不同于传统课堂讲授方式，慕课教学以知识点为单元，并通过教师在线讲授的方式完成。这就需要教师能将知识点转化为实际案例，并采用通俗易懂的语言方便学生理解。同时，还能够通过重视教学设计，使得知识问题化、问题层次化，使得不同层次的学生都能够学有所用、用有所获，从而提升学生自主学习的能力。
 

再次，教师应重视仪表举止。为人师表，不仅意味着教师在品牌学问等方面做学生的表率，更要在言谈举止中克己守礼。在录制课程过程中，个人一切言行都将在摄像头下被放大。在个人仪表举止方面，教师应当重视服装整齐，以及注意对一些“口头语”的使用。在录制之前，关于案例使用以及相关结论的阐述，我个人在反复斟酌，不仅思考应该如何让学生理解管理学思想，更深入考虑“应该培养什么样的管理人才、如何培养管理人才以及为谁培养管理人才”的问题。慕课不仅仅是一种知识讲述，更是一种思想记录。

最后，教师要重视幽默的作用。知识传播不仅是一个严肃的过程，也应该有其“幽默”的成分。管理学知识可能是通用的，但在具体社会表达上有其特定的风格。例如，在管理沟通中，美国人可能喜欢插入一些轻松的幽默，而德国人认为工作上的事情需要严肃对待，会把幽默搁置一边。由于存在文化差异，管理者必须意识到文化差异。因此，教师在制作在线课程时，应该采取多元化的教学风格，并将不同知识点前后穿插起来，从而使得学生从“幽默”中真正理解“权变”的管理思想。